何峰代表：改变重科研轻教学需要改革职称评定制

　全国人大代表、青海民族大学校长　何峰

　　刚刚过去的九月,是我国高校的开学季。每年开学后,高校都会为入学新生安排两到三周的军训。十多天下来,绝大多数新生军事训练主要内容就是列队、走正步等。除此之外,再组织听一到两场讲座,似乎就算完成了任务。

　　这在全国人大代表、青海民族大学校长何峰看来,“是远远不够的”。

　　“打过枪和没打过枪是不一样的,所以一定要让学生有打靶的训练,而且要实现全面覆盖,让每个军训学生都能打枪,这种有实战的军训效果才会更好,学生的国防意识会更强。我们学校今年军训的2400多名新生,有800多人打过枪。下一步,我们已经跟驻地部门协商好,会实现打靶训练的全覆盖。但现在出于成本、安全、组织难度等考虑,很多学校无法做到这一点。”何峰说。

　　当了8年大学校长,之前还当过9年的大学副校长,对于当前我国的高等教育情况,何峰有很多话要说。近日他在接受《法制日报》记者采访时,谈了一个大学校长眼中的我国高等教育的一些痛点解决之道。

　　在何峰看来,我国高校在思想政治教育方面下的功夫还不够。而在高校中如何真正实现立德树人,其实是很关键的问题。“对思想政治教育这个问题,上面抓得很紧,下面也采取了不少措施。可以说,国家的重视是到位的,教育部还组织力量编写了专门的教材,推动高校马克思主义建设。”

　　据何峰介绍,在以德树人这个关键问题上,国家层面采取了很多措施,在全国200多所高校中专门设立马克思主义学院,包括3年前,何峰所在的青海民族大学也建立了马克思主义学院,并开始招收研究生。但是问题出现了,针对性和实效性就是最大的问题,集中体现为学生对理论课依旧感觉有些乏味。

　　“对于马克思理论,灌输总比不灌输好。实践证明,高校的德育教育还是能做好的。”何峰介绍,青海民族大学现有来自全国36个民族的本科及研究生12000多名,其中67%为少数民族。学生民族成分上的多样性,为多民族文化交融提供了便利条件,但也增加了思政教育工作的难度,学校需结合民族学生的思想行为特点,不断创新工作机制,掌握工作主动权。

　　何峰说,为消除思想政治课的枯燥、提高学生的“抬头率”和“满意率”,我们不断改进教学内容、方法和手段,通过启发式教学、专题讲座、实地参观等方式,增强了思政课的感染力和吸引力。此外,还通过组织知识竞赛激发了学生们的热情,所有的学生都会参加,效果非常好。

　　“高校的德育工作还得靠学校下功夫,老师想办法,社会协助支持。”何峰建议,应充分运用已有资源组织引导,而不能单纯依靠课堂授课。

　　对于高校来说,教学和科研同等重要,一个都不能丢。但现在高校中却普遍存在重科研轻教学的现象,这在很大程度上已经影响了高等教育的教学质量。

　　“高校重视科研当然是应该的,然而,到底是不是真正重视了科研?是不是真正产出了高质量的科研成果?我的回答是未必。”何峰说,目前相当一部分高校评价科研能力主要还是看论文数量,比如看发表论文的刊物等级等等,而对科研成果的原创性、其成果对经济社会的贡献有多大则关注不够。“科研不能只看论文数。现在论文质量不高,内容重复,甚至还屡屡出现论文剽窃的现象,导致的后果就是科研缺乏创新。”何峰说。

　　另一方面,在所谓的重科研的同时,轻教学的现象十分突出。“本科教育应该是大学教育的重点,但为什么会轻教学?问题就出在职称评定上,现在评职称只是看课时,对于教学质量如何,仍缺乏科学的评价体系。”何峰认为,现行的这种制度和评价方式容易助长浮躁、急功近利的风气,甚至助长学术不正之风和学术腐败。这与实施创新驱动发展战略、建设创新型国家的大背景格格不入,改革高校职称评聘制度和科研成果评价机制势在必行。解决所谓重科研轻教学,解决高校科研工作中的一些偏差,需要改革高校教师职称评定制度,改革科研成果评价机制,构建科学的课堂教学质量评价体系。

　　为此,何峰主张改革高校科研成果的评价制度,不能仅仅看论文数量,而是要看能不能给国家解决实际问题,有没有创新。他建议,国家应就地方高校教师职称评聘制度改革提出指导意见,强制要求科研成果评价注重创新性,同时鼓励少数教学特别优秀的教师向教学型发展,以提升地方高校教学水平和创新能力。何峰告诉记者,对于他这个建议,教育部作出了积极回应。“现在的问题是要快,这个问题解决得越早越主动。”何峰说。（记者　　朱宁宁）